国家智慧教育平台的温州实践⑤ 巧用自主学习 提高课堂教学效率
温州作为“国家智慧教育示范区”创建地市,加速推进“国家智慧教育平台”的应用试点,并取得阶段性实践成效,初步形成温州特色的实践模式。为营造良好应用氛围,现推出“国家智慧教育平台的温州实践”十佳案例、十佳学校和十佳人物。本期推介十佳案例⑤:巧用自主学习 提高课堂教学效率——小学数学“一核四维”自主学习模式新探索。
巧用自主学习 提高课堂教学效率
——小学数学“一核四维”自主学习模式新探索
温州市南汇小学 赵静
一、案例背景
在信息化和现代化的教育背景下,国家平台应用场景为课堂教学提供更多的可能性,本案例活用国家平台的自主学习应用场景,开展小学数学“一核四维”自主学习模式探索,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,学会求知,以求进一步提高课堂教学效率。
对某区800名小学生的自主学习力状况问卷调查结果显示:一是学生普遍意识到自主学习的重要性。大部分学生表示,培养自主学习能力非常有必要,有利于培养数学思维能力,提高数学素养。二是学生自主学习的能力待提高。大部分学生需要在老师或家长的提醒下进行自主学习,还有一部分学生从来没有展开过自主学习。三是学生缺乏自主学习指导。大部分学生表示自主学习没有方向、意识不强,缺乏自主学习方法和学习计划,需要老师指导。
针对上述问题,本案例以国家平台上的影视资源、微课技术、移动平台和电子白板等为媒介,引导学生通过“一核四维”方式自主学习数学知识,探寻数学课堂教学的新视角,逐步提升数学核心素养。
二、案例实施
在教学过程中,如何具体利用国家智慧教育平台开展课堂教学呢?本案例通过实践探索,提出以“自主学习”为核心,从“望-闻-问-切”四个维度提升学生的自主学习能力(见图1)。
图1 智慧平台应用下的小学数学“一核四维”自主学习实施路径图
(一)播自主学习的种子——“望”前测,知学习起点
每位学生都有着不同的逻辑起点和认识水平,在学习过程中,学生只有清楚自己的学习基本情况,才能明晰努力的方向。课前,教师通过国家平台发布前测学习单、课前微课等方式,引导学生自主分析前测学习单,了解自身及同伴们的知识起点和存在的学习疑点。(见图2)
图2 智慧教育平台多种形式发布作业方式图
(二)促自主学习的生根——“闻”思辨,突破关键点
学生依托国家平台的实时学习反馈功能,展示自己思考的成果,倾听同伴思考的声音,发现自身和同伴存在的困惑和难点,从而及时了解自身与同伴的学习情况。同时,结合智慧平台的互动工具,与同伴实时互动,解答疑惑,习得基本的计算方法,激发学习兴趣。
(三)引自主学习的发芽——“问”疑难,读懂困惑点
在前测依托国家平台功能了解知识起点后,基于一堂课的难点堵点,教师利用国家平台整理班级学生的典型错例并给予展示,学生通过对同伴作品自主提出问题、自主记录问题,在不断的对话和碰撞交流中读懂困惑点,助力问题意识的培养,实现自主学习力的拔节。
(四)喜自主学习的开花——“切”病情,助推生长点
根据“望”“闻”“问”三种途径了解到的信息,基于平台总结分类全班的“病因”“错因”,通过小组自主合作,共同商讨解决策略,给予具体措施,形成可供日后学习使用的“药方集”,实现解决同伴已有的疑惑,同时助力新问题的教学,为后续的学习奠定基础。
三、案例成效
(一)学生方面
一是数学学习更自主。大部分学生对自主学习意识增强,且自己掌握一些自主学习的方法与策略。二是数学素养更丰厚。国家平台app应用下,作业的相关数据都直接生成,学生潜移默化地知道数据的强大功能,数据分析能力、解决问题的能力得到提高。三是对数学感情更深厚。在课上加入信息化的元素,改变了上课的模式,课堂教学环节实时修整,孩子对课堂产生好奇,对数学学习更喜爱了。
(二)教师方面
一是教学效率更高。利用国家平台,教师在教学中省去很多记录、统计的时间,将更多经历放在课程设计和不同学生的针对性教学上,教学态度更加积极。二是教学研究更深。采取国家平台应用下的小学数学自主学习模式之后,教师习惯性思考不同学生可能出现的作品,并针对不同的作品采取相应策略,将时间更多的用于研究学生、设计活动,更有助于教学研究的深入。三是教学成效更优。在使用国家平台应用下的小学数学自主学习模式的实践探索中,教师教学成效相较之前提升了很多。
(三)资源方面
一是形成学生课例“病因单”。基于国家平台将每一节课例所有典型错例汇总,形成一个错题集,为后续学生的自主学习提供可供学习的资源库。二是形成学生个性化“药方集”。根据以上病因,在实践开展的过程中,学生会用文字记录、自编儿歌、自创游戏、自拍视频等形式创造性地解决问题,形成数学资源库,日后供学生、家长、教师学使用。
作者简介:赵静 温州市南汇小学教导副主任 鹿城区教坛新秀 鹿城区优秀教育工作者,一级数学教师。
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